إجراءات ووسائل الكشف عن الموهوبين والمتفوقين
أهم الوسائل والإجراءات التي تستخدم للكشف عن الموهوبين والمتفوقين فيما يلي:-
أولاً التحصيل:
يتعلق بإنجاز المتعلم في مجال التحصيل الأكاديمي وضرورة أن تمتلك المدارس القدرة على تمييز الطلاب المقصريين أكاديمياً، ويطلق عليهم فئة الموهوبون متدني التحصيل.
ثانياً القدرة:
أن يمتلك الطفل الموهوب مستوي من القدرة في بعض المجالات تعد نادرة بالنسبة لأقرانه وعند اختيار الموهوبين الأخذ في الاعتبار بما يسمى بمناطق القدرة الأكاديمية.
ثالثاً التمييز بين التفوق الاكاديمي والفن الإبداعي:
ان أسلوب الكشف عن الموهوبين تؤكد على ضرورة التمييز بين ما يسمى "الموضوعات الأكاديمية" وهي المجموعة الأولى
[اللغة – الرياضيات – العلوم – التاريخ – الجغرافيا] ويصف الطلبة بأنهم موهوبين "Gifted"
أما "الفن الإبداعي هي المجموعة الثانية [مواضيع الفن والموسيقى والرياضة] ويصنف الطلبة بها بأنهم متفوقون Talented
رابعاً الإمتياز:
يستخدم أسلوب الامتياز في الكشف عن الموهوبين والمتفوقين ومن بين الوسائل والإجراءات التي تستخدم في ذلك المجال.
(1) الترشيح
يتم الترشيح من خلال المعلمين وأولياء الأمور والطلاب – التقارير الذاتية وفيما يلي عرض لتلك الترشيحات
أ- ترشيح المعلم:يُعد المعلم من أكثر الأشخاص معرفة بطلابه فلديه القدرة على تمييز العديد من الطلاب الموهوبين والمتفوقين.
وفي هذا الشأن نؤكد على ضرورة تدريب المعلمين على طرق الكشف عن الطلاب الموهوبين فقد أشارت بعض الدراسات أن ترشيحات المعلمين أصبحت أكثر دقة بعد التدريب.
فكثير من المعلمين لا تكون لديهم صورة واضحة عن الأسئلة التي ربما يسألها الطلاب أو يأتون بأفكار جديدة بعيدة عن توقعات المعلمين.
فلا يمكن الاعتماد فقط على ترشيحات إلا بجانب الإجراءات والوسائل الأخرى
ب- ترشيح أولياء الأمور:عن أولياء الأمور لهم دور فاعل في عملية الكشف والتعرف على أبنائهم وقدراتهم وامكاناتهم وموهبتهم وتفوقهم بسبب تفاعلهم اليومي معهم.
وقد أثبتت الدراسات أن الآباء غالباً ما يحكمون على قدارت أطفالهم بواقعية وفي هذا الشأن يجب الاستماع إلي الآباء، كما أنهم يمتلكون معلومات حول الهوايات والنشاطات التي يمارسها الطالب خارج المدرسة وقد أقترح (Bloom) بلوم: ان التمييز المبكر للموهبة من قبل الوالدين وتشجيعهم ورعايتهم يشكل عنصراً مهماً في ظهور الطلاب الموهوبين.
د- ترشيح الطلاب:ينبغي أن نأخذ آراء الطلاب بعين الاعتبار فالطلاب عادة يميزون الطالب الذي يؤدي مختلف المهام بشكل مميز أو من هو متميز في موضوع أكاديمي محدد في هذا الترشيح يظهر صفة القيادة كصفة مميزة للموهوبين والمتفوقين.
هـ- الوثائق الذاتية:تمثل الوثائق الذاتية التي يصدرها المتعلم وخاصة في مرحلة الطفولة وخاصة المرحلة الابتدائية أما بشكل لفظي أو مكتوب مصادر لإشارات أو دلالات على موهبة أو تفوق المتعلم.
(2) قوائم التدقيق:
هي طريقة تعتمد على الخصائص التي يتميز بها الموهوبون والمتفوقون من بين أشهر قوائم التدقيق ما يعرف باسم قوائم التقدير السلوكية.
أ- قوائم التقدير السلوكية:-ملاحظة المعلم لسلوك المتعلم نحو القيام بمهمات فهي مجموعة من العبارات تُصاغ بطريقة إجرائية تمثل الخصائص السلوكية.
وتعد أداة مهمة وذلك بسبب تركيزها على السلوك الملاحظ من قبل الطالب واستخدامها يساعد في التعرف على جوانب القوة والقصور للطالب، وتخدم غرض تصميم المناهج وتطوير طرق واستراتيجيات التدريس.
وحتى يُصنف الطالب انه يمتلك قدرات يجب أن يمتلك القدرات التالية:-
- الفضول الفكري: يسأل الأسئلة الاستفزازية ويريد معرفة (لماذا) Why و (كيف) How
- قدرة التفكير العالية: يمكن معالجة المفاهيم المجردة أو يصدر بعض التعميمات أو يربط بين الأحداث.
- الإصرار والمثابرة: لديه القدرة على الإصرار لإكمال المهام للحصول على الرضا
- السرعة الاستثنائية في التفكير: الاستجابة السريعة للأفكار الجديدة.
- القدرة للتعلم بسرعة وبسهولة: يفهم المعطيات قبل إعطاء التفكير الكامل.
- الذاكرة الجيدة: يمتلك قدرة على تذكر المعلومات.
- القدرة على ملاحظة التفاصيل الدقيقة: يرى تفاصيل في الموضوع لا يراها غيره من الطلاب العاديين.
- سعة الخيال: الخيال اللفظي والشفوي.
- التفكير المتباعد: اكتشاف طرق غير عادية لحل المشكلات.
- حب المبادرة: تفضيل العمل المستقل.,
- أحاسيس عالية المرح: يحب ويمتلك التورية الشفوية.
- يركز على المعايير الشخصية العالية: يتمتع بثقة النفس – ينشد الكمال.
- نفاذ الصبر: يتعصب لأقل سبب.
- الحساسية: يتوتر سلوكه إلى حد كبير.
- تشكيلة واسعة من الهوايات والاهتمامات.
- الاختصاص في المعرفة: يحاول أن يكون خبيراً في موضوع واحد.
- يفضل أن يكون مع البالغين الأكبر سناً.
- حب القيادة: يجب أن يلعب الأدوار القادية مع أقرانه.
(3) آراء المختصين والخبراء:
تعد آراء الخبراء وأحكام المختصين طريقة جديدة لا فوائد في تشجيع الطلاب على بذل الجهد والنشاط خاصة بعد ترشيحهم للالتحاق ببرامج تربوية بالإضافة إلى الدقة في الكشف عن الموهوبين.
(4) اختبارات الذكاء:
تعد من الأدوات الأساسية في الكشف عن الأشخاص الموهوبين، خاصة اختبارات الذكاء الفردية مثل اختبار ستانفورد بينيه "Stanford – Binet" واختبار وكسلر "Wechsler" التي تقيس القدرة العقلية العامة في الجوانب المعرفية.
وتقيس اختبارات الذكاء قدرات عقلية مختلفة مثل الاستيعاب العام للحقائق – القدرة على حل المشكلات – فهم المواقف الاجتماعية – القدرة على التعليل المجرد المحسوس.
(5) النماذج المتعددة الأبعاد:
أشهر هذه النماذج هو نموذج جاردنر Gardner المعروفة بنظرية الذكاءات المتعددة، وضع جاردنر (Gardner,1999) تسعة أشكال أو نماذج للذكاءات.
- الذكاء اللغوي: ويتعلق باستخدام الكلمات بكفاءة في التعبير الشفهي أو التحريري.
- الذكاء المنطقي الرياضي: مهارات التفكير الرياضي.
- الذكاء المكاني البصري: ادراك وفهم العالم البصري.
- الذكاء الجسمي أو الحركي: القدرات الحركية والتناسق الحركي.
- الذكاء الموسيقي: الأداء الموسيقي وتقدير الموسيقي والغناء.
- الذكاء الشخصي: الوعي الذاتي والدوافع والمشاعر الخاصة.
- الذكاء الاجتماعي: ادراك وأعمال ودوافع الأخرين.
- الذكاء الطبيعي: القدرة على تعرف النماذج والأشكال في الطبيعة.
- الذكاء الوجودي: التأمل في المسائل الأساسية للوجود.
(6) منهج دراسة الحالة:
عبارة عن أداة جمع المعلومات من مصادر متعددة ومتنوعة ودراستها وتحليلها ثم بعد ذلك الوصول إلي التعرف والتشخيص الدقيقين.
